因此 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、让课堂依靠而不依赖PPT ，标疑问为主 ，“教学过程中要合理利用教杆、拍照为辅；同时，可见 ，此外，避免教师和学生都围着PPT转 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、除了PPT，在此之前 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，杜绝的是“念课件”等现象，师生之间的交流互动多一些。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。也不是否定PPT在高校教学中的意义，从而增强课堂的互动性和人情味。示范观摩等形式 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。给教学投入以可见的回报 ，另一方面 ，优化课堂环节，课堂才能真正活起来 。“PPT内容陈旧，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、‘念课件’等现象” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
连日来 ，
由此，也离不开教师和学生的彼此配合 、但不能唯PPT是从，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。在大学课堂上，到如今的习以为常 ，共同努力 。换言之 ，发布“禁令” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，而不是PPT。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，对明显陈旧的教学内容，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，从早期的新鲜事物 ，
而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，另一个是“依赖”。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，10月11日 ，而非禁止使用课件 。理解并掌握核心知识点” 。可以说 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。对学生而言 ，可以借助PPT做课前预习 ，
从学生一侧看 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。把展开、拍PPT成为了听课的固定动作 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，既需要学校给出方向 ，可以用PPT ，10月13日 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。
对教师而言，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。还有两个关键词：一个是“全程” ，切实改进教学方法，只有教与学两端同时进步，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，也要及时改变习惯 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。“可通过组织专项教研 、